贵州省教师招聘幼儿教育理论知识试题汇编3(答案)

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一、单项选择题
1.D【解析】本题变相地考查影响学前教育的文化因素。题目中的基督教“原罪说”、人文精神是社会文化的一种表现。社会文化是随着人类社会实践的不断丰富而不断发展的,而新出现的文化特质又必须通过教育的途径来得以传递和保存,因此社会文化的变迁必然会影响到学前教育。故选D。
2.A【解析】根据皮亚杰的发展认知理论的认识,感知运动发展阶段是儿童智力发展的萌芽阶段。故选A。
3.B【解析】模仿能力是幼儿学习的基础。故选B。
4.C【解析】电话沟通比较迅捷。故选C。
5.A【解析】我国幼儿园是学制的基础阶段,与其他各级各类学校一样,应该使受教育者在体、智、德、美等方面得到全面发展,为社会主义现代化建设培养建设者和接班人。同时,幼儿园又是一种社会公共育儿机构,具有福利性,担负着其他学校教育机构所没有的为家长服务的特殊任务。所以幼儿园承担着对幼儿实施保育和教育、为家长工作和学习提供便利条件的双重任务。故选A。
6.B【解析】学生心理发展的定向性和顺序性是指在正常条件下,心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序,尽管发展的速度可以有个别差异,会加速或延缓,但发展是不可逆的,阶段与阶段之间也是不可逾越的。故选B。
7.C【解析】美国著名心理学家詹姆士在1890年首先通过记忆实验来验证形式训练说。故选C。
8.D【解析】对幼儿进行教育,必须考虑其身心发展规律,从其建立身心发展的现实状况出发;同时还要明确其发展的潜力和可能性,建立现实与可能之间的桥梁,将可能转化为现实。所以,幼儿全面发展教育要以幼儿身心发展的现实和可能为前提。故选D。
9.B【解析】格罗斯是生活预备说的代表人物。故选B。
10.B【解析】本题的考查方式较为灵活,需要考生对基础知识有一个较高层次的提炼。黑格尔的这句名言很好地反映了道德结构的稳定性。故选B。
11.C【解析】能力直接影响活动的效率。故选C。
12.D【解析】托马斯•切斯将儿童的气质分为容易抚育型、困难抚育型和起动迟缓型三种。故选D。
13.A【解析】幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值,通过合理组织、科学安排,让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能,寓教育于一日活动之中。题中所述割裂了各活动之间的联系,没有发挥其整体教育功能。故选A。
14.C【解析】道德品质和道德行为是密切联系的,离开了道德行为就无所谓道德品质。品德就是人依靠选择所习得的习性,是道德行为长期积累的结果。故选C。
15.D【解析】一般认为智力因素包括六个方面:注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。非智力因素是相对智力因素来说的,指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。故选D。
16.D【解析】本题是对自我效能感相关知识的考查。影响自我效能感形成的因素有个人成败经验、替代经验、言语暗示、情绪唤醒等。故选D。
17.A【解析】幼儿想象无预定目的,往往由外界刺激直接引起。幼儿容易受同伴想象的影响,导致想象主题雷同。故选A。
18.D【解析】下定义是掌握概念的表现之一,幼儿对实物概念所下定义通常经历“完全不会说到不会下定义到根据具体特征下定义到接近下定义水平”这几个阶段。幼儿认为“灯可以照明”、“鱼在水里游”是从灯的功能、鱼的习性来下定义的,属于根据具体特征下定义。故选D。
19.C【解析】语音可以分为元音和辅音。研究表明,在幼儿语音发展阶段,元音和辅音是同时出现的,元音和辅音成熟时间也大致相同,都是在一岁半时基本成熟。故选C。
20.A【解析】在幼儿的行动中,动机和目的有时不是一致的。如幼儿参加学习或劳动活动的动机,常常不是为了学习知识或获得劳动成果,而是为了得到成人的称赞,或者为了避免受人责备等。有的幼儿争着擦桌子,翻来覆去擦不完,他这神行动的目的是把桌子擦干净,动机却在于进行擦的动作。故选A。
二、多项选择题
1.ABC【解析】幼儿园教学的特点有:①活动性与参与性;②生活性与启蒙性;③游戏性与情境性。故选ABC。
2.AC【解析】本题考查的是“儿童的发展”这一概念。儿童的发展是身体和心理两方面的发展。故选AC。
3.ABCD【解析】健康是生理、心理、社会适应和道德健康等几个层面的健康。故选ABCD。
4.ACDE【解析】具体而言,幼儿教育心理学旨在如何理解幼儿的各种心理,如幼儿活动的实质、动机、过程与条件等。故选ACDE。
5.ACD【解析】本题是对桑代克联结说相关内容的考查。桑代克根据其实验提出了三条主要的学习定律:准备律、练习律、效果律。故选ACD。
6.ACD【解析】学前儿童的行为习惯、学习态度、意志品质等这些非智力因素在很大程度上影响着其智力因素的发挥。故选ACD。
7.ACDE【解析】教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。故选ACDE。
8.CD【解析】世界上第一个标准化智力测验量表是由比纳和西蒙于1905年制定的,后来由斯坦福大学的推孟作了多次修订而闻名于世。故选CD。
9.ABCD【解析】课程是实现教育目的的手段,其基本要素包括课程目标、课程内容、课程组织、课程评价。故选ABCD。
10.ABC【解析】游戏是幼儿的主体性活动表现在游戏是主动的、独立性、创造性活动。故选ABC。
三、填空题
1.《母育学校》夸美纽斯
2.两小时
3.坚持力自制力
4.教学一训导
5.执行方式
6.创新
7.学习过程
8.自我意识
9.人格
10.技能行为规范
11.创造性灵活性
12.广博的文化基础知识扎实的幼儿教育理论知识
13.语言言语
14.口头言语书面言语内部言语
15.有意运动无意运动无意运动有意运动
四、名词解释题
1.学前儿童全面发展教育:是以学前儿童身心发展的现实与可能为前提,以促进学前儿童在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨,并以适合学前儿童身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、培养学前儿童素质的教育。
2.幼儿教育心理学:是研究幼儿教育情境中学与教的基本心理规律的科学,它是应用心理学的一种。
3.自我效能感:是人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。
4.想象:想象是对头脑中已有的表象进行改造,建立新形象的过程。形象性和新颖性是想象的两大基本特征。想象主要处理图形信息,是以直观的形式呈现在人们头脑中的表征,不是语词或符号。形成的新形象,可以是未曾感知过的,还可以是现实中不存在甚至不可能有的形象,但都是对客观现实的反映。
5.内部言语:内部言语是儿童身心发展到一定水平的产物,是外部言语的内化,是思维过程的依靠,对心理活动有调节和控制的作用。幼儿内部言语的产生也是幼儿心理发展水平的一个质变。
五、简答题
1.【答案要点】
(1)课程内容即教材。课程内容即教材的取向,将课程内容作为是预设的东西,规定了教师应该教什么,儿童应该学什么。其长处在于知识和技能的系统性和可操作性强,但是,这一取向使课程内容成为课程编制者规定儿童必须接受的东西,而不一定是儿童需要的和感兴趣的东西。
(2)课程内容即学习活动。将课程内容看成是学习活动的取向,把其关注点放在儿童做些什么方面。对课程内容持这种取向,会使课程编制者设计和安排大量的活动,并让儿童在参与活动的过程中去探索和发现。但是,这往往是儿童的外显活动,不是儿童对课程内容的同化,不会从根本上引起儿童深层次的心理结构的变化。
(3)课程内容即学习经验。课程内容即学习经验的取向把课程内容看成是儿童的学习经验,认定儿童是主动的学习者,儿童是否能够真正理解和获得课程内容,主要取决于儿童已有的心理结构,取决于儿童与环境之间的有意义的交互作用。
对课程内容持这种取向,会使课程编制者关注幼儿园环境的创设,关注儿童学习经验的获得。但是,儿童的经验主要还是儿童自己的心理体验,这是一种主观的东西,课程编制者和教师都难以把握,容易使课程内容过分泛化。
2.【答案要点】
(1)观察法。观察法是指在自然条件下对儿童教育现象或过程进行有目的、有系统的、比较长期的观察、记录和评价的一种研究方法。
观察法是学前教育研究中最基本、最普遍的方法,它不仅是收集材料的基本途径,也是其他研究方法的基础。
(2)调查法。调查法是借助谈话、问卷、座谈会、查阅有关文献资料等手段,间接研究幼儿教育现象的方法。
(3)实验法。实验法是教师根据研究目的,对某些条件加以控制,有计划地改变某种教育因素,从而考查该因素与之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。教育实验的一般程序包括四个步骤:确定课题、实验设计、实施设计、总结整理。
(4)教育经验总结法。教育经验总结法是在不受控制的自然状态下,依据教育实践所提供的事实,按照科学研究的程序,分析概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之上升到教育理论高度,促进人们由感性认识转化为理性认识的一种学前教育科研方法。
(5)个案研究法。个案研究法是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。
3.【答案要点】
(1)相同点:二者都是幼儿玩扮演角色的游戏,以表演角色的活动为满足。
(2)不同点:在表演游戏中,幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色,游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而角色游戏中的各种人物,反映的是幼儿自己的生活印象,游戏的角色、情节、内容可以由幼儿自己选择创造。表演游戏是为游戏自娱而进行的。它与幼儿文艺表演不同,并不是以演给别人看为目的的,而是幼儿自娱自乐的一种游戏活动。即使没有人看幼儿也有兴趣地进行表演。
4.【答案要点】
(1)3岁时幼儿坚持性的发展水平很低,在某些条件下能够开始有意识地控制自己的行动,但是行动过程不完全受行动目的制约,坚持时间极短。在实现目标过程中,困难枯燥会使他们失去坚持完成任务的愿望和行动;许多情况下根本不能接受坚持性任务。
(2)坚持性发生明显质变的年龄在4~5岁,是幼儿坚持性发展变化最迅速的年龄,也是受外界影响波动最大的年龄。实验表明:4~5岁是幼儿坚持性发展最关键的年龄。正是在这个年龄,外界环境对幼儿坚持性的影响最大。
5.【答案要点】
个性是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构系统,主要包括个性的调控系统和个性心理特征两个方面。
(1)个性的调控系统,包括个性的调节系统和个性的倾向性。
个性的调节系统以自我意识为核心,自我意识是个性形成和发展的前提;是个性系统中最重要的组成部分,制约着个性的发展;自我意识的成熟标志儿童个性的成熟。个性倾向性是以人的需要为基础的动机系统,主要包括需要、动机、兴趣、志向、理想、信念和人生观等。了解幼儿个性倾向性发展的特点,是进行有效教育的前提。
(2)个性心理特征。
个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点,是人的多种心理特点的一种独特结合。因此,它集中地反映了人的心理面貌的独特性。个性心理特征主要包括能力、气质和性格
六、论述题
1.【答案要点】
(1)幼儿的个性发展特点如下。
幼儿个性的特点可以包括多方面,其中自我意识是比较突出的一项。自我意识不是与生俱来的,而是在后天的生活环境中,在个体与客观环境尤其是社会环境的作用过程中逐渐形成和发展起来的。在教育的影响下,幼儿的自我意识进一步发展,在自我评价、自我体验和自我控制等方面有所进步。
自我评价主要有以下特点:①从主要依赖成人的评价逐渐向自己独立评价发展;②从外部行为的评价发展到对内心品质的评价,从对具体行为的评价过渡到有一定概括程序、涉及某些个性品质的评价;③从比较笼统的评价发展到比较细致的评价;④从带有主观情绪性的自我评价,发展到初步的客观性的自我评价;⑤已经具有一定的道德评价能力。总体来讲,幼儿的自我评价能力还很差,成人对幼儿的评价在幼儿个性中起重要作用。
幼儿自我情绪体验主要有以下特点:①由低级向高级发展,由生理性情绪体验向社会性情绪体验发展;②幼儿自我情绪体验发展水平不断深化;③幼儿自我情绪体验还表现在易变性和受暗示性。
(2)幼儿的社会性发展特点如下。
幼儿的社会性发展可以通过以下几个方面体现出来。①同伴关系的发展:儿童的同伴关系是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童特别是同龄人间的人际关系,它存在于整个人类社会。②性别化的发展:性别在相当程度上决定了父母或其他人对待儿童的方式。儿童获得性别认同和关于他所生活的社会认为适合于男人或女人的动机、价值、行为方式和性格特征的全过程就是性别化。这是儿童个性和社会性发展的一个重要方面。
2.【答案要点】
美育亦称“审美教育”,是通过艺术等审美方式,来达到教育人的目的。学前儿童美育的任务有:第一,教给儿童关于音乐、舞蹈、美术、文学等方面的粗浅知识和技能,培养儿童对艺术的兴趣;第二,初步发展儿童对周围生活、大自然等美的感受力、表现力和创造力。
(1)根据美育的要求,设计的活动名称为:“植树节”主题活动。
(2)活动目标:①通过教师的讲解和儿童的实际植树活动,加深儿童对常见树的认识;②教师与儿童一起植树,并鼓励同伴间的相互合作;③激发儿童爱护树木、保护环境及热爱大自然的情感;④让儿童明确3月12日是植树节,激发他们对节日的热情。
(3)活动准备:①搜集有关树木(以春天的景色最宜)的图片和一些出现环境危机的图片(如沙尘暴),并制作成多媒体课件;②准备好植树的工具、小树苗,在园内开辟种植角;③准备好小牌子。
(4)设计思路:儿童有着自然的天性,他们与自然是一个和谐的整体,从小对儿童进行环保教育,是现代儿童教育的新要求。活动设计是由发展儿童对树木的认识开始,通过活动的进展,让儿童逐步达成到对自然、人类以及环境与人的关系的认识。在这个活动过程中,培养儿童的表现美、发现美、创造美的能力。
(5)活动前教学过程:①观看春天的树木图片;②告诉儿童每年的3月12日是植树节;③转向观看“风沙的危害”多媒体课件,让儿童通过听讲解,了解风沙对人类的危害;④积极引导幼儿重点讨论:如何保护自然环境?最终要让儿童达成树木能阻挡风沙的共识。
(6)进行种树活动:①教师要对前面的内容进行总结,让儿童知道植树的益处多,激发他们植树的兴趣;②带领儿童去园内的种植角;③活动开始前,教师先以启发式提问的形式让儿童说说如何种树;④教师做分解示范;⑤幼儿开始种植,教师提醒他们注意安全;⑥填好小牌子,分树到人管理和照看。
(7)活动评价:①教师对儿童此次活动的表现表示赞许;②让儿童自已说说活动的感受。

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